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一年级数学必练100道题,一年级数学如何进行家庭辅导

2022-09-14 15:51:35 体操队 作者:kunkun33【 字体:

一年级数学如何进行家庭辅导

一年级数学如何进行家庭辅导

一、读题三遍,认真理解题目要求.

1、第一遍:看清每一个字.孩子用手指指着题目文字,家长领读一句,孩子跟着读一句.太长的句子可以断开分两三次读.这个过程是孩子们看清每一个字的过程,所以可以较慢或者断开读.孩子们经常看着字读,就会慢慢认识这些字,一段时间以后就可以先让孩子们自己读,遇到不认识的字家长教一下.

2、第二遍:完整地读一遍题目要求,说说题意,勾出关键字词.读完以后家长不要忙着给孩子解释题意,而是锻炼孩子,让孩子用自己的话说说题目要求是什么意思.如果发现孩子没有理解正确或者理解不全面,再让孩子读一遍,尽量让孩子自己去发现题目给出的要求.如果孩子经过几遍读题还是不能理解正确,家长可以采用提问的方式帮助孩子进行分析,常用的提问方式有:①题目要求我们做什么?(画圈、连线、涂色、填空、计算);②要求怎么做?(把谁圈起来?把什么样的连起来?把什么涂上颜色?).例如:把同样高的涂上相同的颜色.提问:做什么?(涂色);把谁涂上颜色?(同样高的);涂什么颜色?(相同的颜色).孩子正确理解题意后让他选出关键字词勾画出来,帮助自己加深理解和记忆.上面这道题就可以这样勾画:把同样高的涂上相同的颜色.

3、第三遍:正确理解之后再读一遍,加深记忆和理解.然后动笔做题.

二、独立解决,自己检查,对自己的行为负责.

1、理解了题意以后,让孩子自己答题.

2、答完题后,自己对照题目要求进行检查.检查的方法有很多,不同的题检查方法不一定相同,但是都有一个总的原则就是不能只看答案,而是要再看题目要求,对照题目要求检查过程、最后才是答案.如果是填空题,最基本的诀窍是读一读看是否通顺;是计算题一定要再算一下.家长可以根据题目的类型指导孩子相应的检查方法.

三、三种改错的方法.

孩子自己检查以后再邀请家长检查,如果发现错误,家长根据错误情况教给他改错的方法.

1、A类:粗心的错误.家长发现错误后先不做任何提示,只是提醒他再看题目要求、图或者文字,然后对过程、答案进行思考.孩子如果自己发现并改正了,就让他在这道题的序号下面写一个A,表示这类错误是由于粗心造成的,完全可以自己改正,同时也提醒自己不要再粗心.

2、B类:方法、知识错误.孩子自己不知道为什么错,家长可以给他提示.例如:某题:下面哪一行不一样,在它后面的括号里画√.(1)1、2、3、4、5(2)2、4、6、8、10(3)5、6、7、8、9孩子能够理解题目要求是选择不一样的一行,可是不知道哪一行不一样.家长可以这样提示:第一行的数字在发生什么变化?每次增加多少?第二行呢?孩子根据提示去思考,而不是家长直接告诉他答案.总之,能让孩子去思考的,家长决不代替.孩子根据提示作出来以后让他在这道题的序号下面写一个B,表示这类问题自己还有一些困难,是自己的薄弱点,需要以后多思考、多练习.

3、C类:无法理解的问题.有些错误家长提示方法以后都不能解决,必须家长讲解方法、过程,帮着孩子做出来的,这类问题请在序号下面写一个C,表示这是孩子的难点,提醒孩子在老师讲解类似问题的时候注意听.

4、这些A、B、C符号的标注,其实就是孩子对自己错误的原因进行分析,能够有效地帮助孩子找到发生错误的根源,同时也帮助孩子找到相应的解决办法.例如:对于A类错误,需要仔细读题,认真检查;对于错误,需要上课时认真听老师和同学的方法,多思考,多练习.家长可以针对B、C类错误,再设计类似的题让孩子练一练,力争能够在下一次不再成为薄弱点、难点.这个习惯养成以后,孩子在高段的学习中能够进行自我管理.高段科目多,内容多,时间紧,复习时有针对性,把书、作业拿出来,重点针对B、C类进行复习巩固,就可以高效地完成知识的查漏补缺,重点突破,这样节约时间,轻松愉快.

四、有错必改,错误不过夜.

每次做作业之前,先将前面没改的错题改正后才能开始做新的作业.有些在学校里做的课堂作业如果孩子没来得及在学校里改,那么回家后也应该拿出来当天改正.孩子往往只注意改家庭作业上的错,忽略了其它的作业.家长可以提醒孩子每天把各项作业拿出来看看是否有错没改.我们的作业包括三种:课本、《一课一练》、《补充习题》,有时候还有试卷.错题就是背在孩子身上的包袱,只有将它拿掉,才能为第二天的学习扫清障碍,帮助孩子轻松进入新课程的学习,这将是一个良性的循环.否则,这些没解决的错误又会导致第二天新课学起来困难,压在他身上的包袱会像滚雪球一样越来越重,最后导致孩子学习吃力,厌学,自卑,痛苦.

五、记录作业所用的时间.

时间写作每次作业的后面,初期家长可以帮着看时间,建议现在就买一个时钟,让孩子慢慢学着认钟表,自己记录时间.钟表的认识本身就是一年级的难点,这样还可以帮助孩子学习钟表知识.专注、高效的作业习惯在孩子们上了初中,高中以后会有很大的作用.

家长在对孩子进行作业辅导的时候,要注重培养孩子多方面的能力,相信孩子会在写作业中收获很多.(海安县家长学校)

急需 初中一年级 数学配人教版每课必练 第6页第10题的答案快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快

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你不会把题打在上面吗?你要知道,在校学生是没时间回答你问题的,而回答你问题的往往没有你的资料书啊……

初二上数学练闯考期中测试卷答案,急急急

初二上数学练闯考期中测试卷答案,急急急

初二数学第二学期期中测试卷 一、填空:(每空1分共40分) 1、9的平方根是 ,2的算术平方根是 ,8的立方根是 。 2、在3.142, 0.16, 5.42中,无理数有 个。 3、当x 时,式子 无意义;当x 时,式子 有意义; 当x 时,式子 值为0。 4、计算:① ;② 。 5、在实数范围内因式分解:x5–4x= 。 6、5–2 的相反数是 ,绝对值是 ,倒数是 ,平方 根是 。 7、比较大小 8、若|a–1|+ . 9、若x2+y2–4x+6y+13=0,则yx= . 10、当 。 11、若b< 则 。 12、已知a–b=2+ . 13、四边形的内角和为 度,外角和为 度。 14、对角线互相垂直平分的四边形是 形;对角线 的四边形是 矩形。 15、 如图 ABCD中,AE⊥BC,AF⊥CD,∠EAF=60,BE=3, DF=4,则∠B= 度,AB= ,CE= 。 16、在 ABCD中,对角线AC,BD交于O点,其周长为68cm,△AOB的周长比△BOC 的周长多6cm,则AB= cm,BC= cm. 17、菱形的两条对角线之比为3:4,周长为20cm,则菱形的面积为 cm2,菱形 的高为 cm. 18、矩形的一条对角线与一边的夹角为60,两条对角线之和为8cm,则矩形的较 长的边为 cm,面积为 cm2. 19、如图边长为1的正方形ABCD中,CE=CD,EF⊥AC,则DF= . 20、如图梯形ABCD中,E、F、G为AB四等分点,且AD‖EE1‖FF1‖GG1‖BC AD=2,BC=6,则EE1= ,GG1= . 21、已知△ABC中,EF‖GH‖BC,E、G为AB三等分点,BC=4,则EF= , GF= . 22、梯形中位线长为10cm,被一条对角线分成两条线段的差为3cm,则梯形的两 底的长分别为 . 23、菱形ABCD中,∠BAD=60,E为AB边上一点,且AE=3,BE=5,在对角线 AC上找一点P,使PB+PE最小,此时PB+PE= . 二、作图题:已知线段AB,及A点的对称点A’,求作线段AB的轴对称线段A’B’ (要求不写作法,但要保留作图痕迹)。(4分) 三、选择题:(每题2分共12分) (1)x为何值时,式子 有意义……………………………………( ) (A)x≥–2 (B)x≥–2且x≠3 (C)–2≤x<3 (D)–2≤x≤3 (2)若a= 则下列说法正确的是……………………………( ) (A)a、b互为相反数 (B)a、b互为倒数 (C)a、b相等 (D)以上都不对 (3)下列图形:线段、直线、角、等腰三角形、等边三角形、平行四边形、矩形、菱 形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形中,既是中心对称图形,又是轴对称图 形的有几个………………………………………………………………………( ) (A)3个 (B)4个 (C)5个 (D)6个 (4)已知 是同类二根式,则a,b的值为…………………………( ) (A)a=0,b=2 (B)a=1,b=1 (C)a=0,b=2或a=1,b=1 (D)以上都不对 (5)下列命题:①顺次连结等腰梯形各边中点的四边形是矩形;②成中心对称(或轴 对称)的两个图形必全等,反之亦成立;③等腰梯形的对角线互相垂直,若中 位线长为a,则此梯形的面积为a2;④有两边相等的平行四边形是菱形;⑤邻 边互相垂直且对角线相等的平行四边形是正方形。正确的个数有几个……( ) (A)1个 (B)2个 (C)3个 (D)4个 6、如图矩形ABCD中,AE⊥BD,∠DAE=3∠BAE,则∠CAE的值为…………( ) (A)30 (B)45 (C)60 (D)以上都不对 四、计算(每题4分,共12分) ①(10 ②( ③化简求值:已知 五、证明题: (1)如图:已知△ABC中,BD平分∠ABC,ED‖BC,EF‖AC,求证:BE=CF(6分) (2)如图梯形ABCD中,AB‖CD,AD⊥AB,∠AMB=75,∠DCM=45,CM=BM, 求证:①△BCM为等边三角形 ②AB=AD (8分) (3)如图△ABC中,AB=AC,AD⊥BC,CE⊥AB,F为AB中去,OF⊥AB, OB交CE于G,AD交CE于M。求证:BG=2DM (8分) 六、应用题910分) 一批货物准备运往某地,有甲、乙、丙三辆卡车可雇用,已知甲、乙、丙三辆 车每次运货量不变,且甲、乙两车单独运这批货物分别用2a次,a次能运完; 若甲、丙两车合运相同次数运完这批货物时,甲车共运了180吨;若乙、丙两 车合运相同次数运完这批货物时,乙车共运了270吨。 问:(1)乙车每次所运货物量是甲车每次所运货物量的几倍。 (2)现甲、乙、丙合运相同次数把这批货物运完时,货主应付车主运费各多 少元?(按每运1吨运费20元计算)

小学一年级数学研究性学习教学随笔

小学一年级数学研究性学习教学随笔

我使用小学数学新教材教学已三个多年头了,蓦然回首,这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今,是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了,也许它还可以成为后来者的“警教”之言,也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧!

经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性,因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材,不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性,不明确各知识点的前后联系及相互作用,教学目标定位不准确,教学步子则将或深或浅,会给自己的教学留下很多后遗症;其次,三年多的教学,使我真正懂得“课标是源、教材是流”,逐渐具备创造性使用教材教学的能力。应该说,没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好,都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生,学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异,它直接作用于学生的学和教师的教,这是不可否认的,就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识,这就是事实,这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标,根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。

自进入新教材教学以来,我始终以新课程理念指导自己的教学,不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变,同时,我也曾彷徨与忧虑,但是,经过几年的实践,学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。

1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的,让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性),学生自然也就学得轻松而乐学。

2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。

3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯,数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度,不妨与同伴齐心协力一起想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识,都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。

4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学,使学生的数学思维明显活跃与开阔。

5、学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用,或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等,你能联想到与它相关的哪些数学知识?”启发学生对呈现的知识进行再思考,进而形成对相关知识进行串联的能力,逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。

三年多的新教材教学实践,我逐渐地成长起来,我教学的学生也展现出可喜的面貌,然而我也留下了一些教学遗憾:1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了,动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱,却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重),其实如果从一年级开始就着眼培养学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我可以大胆地说,我教学的两个班级的学生,没有一个学生没有掌握计算方法,但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其原因:一是这部分学生惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习,他们总会出一些很简单的题目,甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严,每每遇到学生计算错误,仅仅只是要求学生改正也就罢了,致使学生没有意识到问题的严重性,形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯,所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚,学生犯错的频率就会低多了。2、部分学生解决问题的能力差。几年的教学中,大部分“解决问题”的内容都被购物、租车租船充斥着,以老师们的话说“二年级就开始租车租船,租到四年级差生才有点儿眉目,可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’ ……”,传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练,可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决,学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略,加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决,差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机,就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力,用孩子们的话说“我是‘凑’的”,可这样的题目一道例题或是一个练

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